矯誇「奉獻」卻剝削教師

J.Sutherland, B.Tuckwell & R.Bonynge "Le jeune Patre Breton" Berlioz

【摘要2015.8.18.蘋果 吳瑞元】關於宜蘭縣教師工會簽訂勞動議約，這是教師勞動人權有意義的進展。基層教師工作畢竟不同於保母、看護，所以特有的勤務規範本就該訂定，不能用一句空泛的「熱忱」、「教育愛」、「使命」與「奉獻」，就全由基層教師代勞了家長、社福、政府應有分工之責。

某一行業勞動權提升不意謂著排擠另一行的勞動人權；相反的，互相帶動權益意識，更可促使各行各業免受剝削與免於過勞，勞動權的意識也是為下一代的幸福打底。也在基層做得無休無止的家長們，更應與教師互挺與互重，而不是放任資方╱僱方挑撥，使基層只能在畸形社會中抓交替互殘。 

要求對家長、教師、社福制度與政府明確分工，正是以學生，也以家長，也以教師，也就是以複數小寫「人」為主體出發的勞動議約，這樣的議約，老師當然有權爭取，家長若是勞動者，當然也要跟自己的資方╱僱方爭取。這就是勞動權教育，爭取的是勞動者的尊嚴。 

抱著「推己及人」的心，校園的勞動議約是個可適應與接受的制度，實不該把教師挪為看護、保母、交通警察。教師是人，該有「專屬」責任，所以也有勤務的界線。

在界線外的人情義理，為人師表如各行各業一樣盡心敬業，教師不至於吝於坐視不管或冷眼旁觀，若還要教師包山包海，矯誇「奉獻」實是壓迫與剝削。