教育啟迪
Bach- minuet in G major
【摘要2015.8.31.蘋果】台灣好手又在國際賽事中創下佳績！有「技能界奧林匹克」之稱的國際技能賽，本月初在巴西聖保羅舉辦，台灣國手共奪得五金、七銀、五銅和十九項優勝，總獎牌數在所有參賽國排第三名。
其中，高雄餐旅大學西餐廚藝系學生顧勝偉，過去一年每天苦練十二小時，在神秘箱考驗中，他成功挑戰巴西當地食材，保留食物風味獲評審青睞，奪下西餐烹飪類金牌。
台北科技大學能源與冷凍空調系學生阮培皓則奪下冷凍空調類金牌，他表示，從小就不愛讀書，國中開始跟著爸爸學習修冷氣，求學之路都選擇相關科系。
為了比賽他還休學一年半培訓，結果賽前練習時他不慎被鐵片刮到右手中指，縫了十一針，他為此休息三星期不能練習，也讓他學會靜心思考在比賽中遇到問題時，如何冷靜解決。因此在最後一項賽程「空調機故障排除」，他快速找到問題成功排除，成為他勝出奪金的關鍵。
老師 我不要被「洗腦」【摘要2015.8.31.蘋果 林佳範】高中反黑箱課綱微調在教育部前的行動雖然結束，暑假結束後開學即將到來，每個老師或許都需準備回應這樣的提問：「老師，我不要被洗腦！」
日前教育部次長在高中校長會議中還提醒要針對這次行動的學生，進行「輔導」！顯然教育當局仍未意識到問題的嚴重性，學生都喊出不要被「洗腦」，仍想以「輔導」之名來影響學生，更何況是「誰」有問題？什麼「問題」？需要怎樣的「輔導」？
AVE MARIA (Bach/Gounod) -- Anna Moffo: Dazzling!
首先，當學生喊出「反洗腦」，這是對教育體制的不信任，質疑其在教育上的道德正當性，更遑論想要「輔導」他們。
當教育當局被法院判違法，他有何正當性繼續推法治教育？當教育當局被質疑黑箱，他如何教別人民主教育？換言之，教育當局不要以為這次的爭議，僅是「政策」層次的爭議，但更深層的「教育體制」本身，也成為必須被檢討的對象。
再者，當學生上街頭抗爭「教育不中立」，而教育部長竟公然指控「政治力」介入，這是忽略他們是以「公民」的身分，來質疑教育當局讓「政治黑手」伸入課綱審查的領域。換言之，他們不再僅是學校受教的客體，而是以公民主體的平等地位，來要求教育當局在課綱審議上，必須落實民主與法治之價值。當學生回到學校上課，老師也必然要面對，你的教學如何維持教育中立，而不會成為政治黑手的意識形態灌輸之工具？
我們不要否認過去威權統治下，要學生讀書不管政治，本身就是政治控制；相反地在民主與多元價值的政體下，更要鼓勵學生關心與參與公共事務；所謂「教育中立」反而在規範權力者尊重學生的多元背景與價值，不得濫用權力為特定政黨與宗教宣傳，非謂不讓學生關心政治或參與公共事務。
最後，當學生質疑學校或教師的教學為「洗腦」，其所教授內容之知識或真理的正當性，就不再理所當然地被接受。在網路時代學生隨時可查出與其相關且多元的資訊，教師很難壟斷知識或資訊正當性。換言之，過去那種由上而下，老師或教科書說了算的時代，很難抵抗網路的無遠弗屆。
網路世代的學生，早已習慣網路平台的公共性，在開放平台上自由與平等地交換資訊與意見，甚至覺得上網比上學要有趣且學到更多東西。面對洗腦的指控，我們或許須向網路學習，承認知識與真理的公共性。
教師不再是知識與真理的提供者，而是將教室建立知識與真理的公共平台，對於爭議的問題進行公共檢視，最後將多元甚至相異的意見共同呈現。
當學生說不要被「洗腦」！他是以主體的地位質疑教育關係的正當性。學生不需要被「輔導」，反而是教育當局與學校和老師必須檢視自己，如何維持教育的中立性，來重建其自身在教育上的道德正當性。向網路學習，將學校與教室建立成知識與真理的公共平台，落實自由、平等、多元、差異等民主價值，才能重建被撼動的教育體制。【台灣師範大學公民教育與活動領導系主任】
沒有留言:
張貼留言