教育不應自我設限

教育啟迪

Venetian Christmas Vespers: Deus in Adiutorium & Alleluia, Voices of Music

【摘要2015.10.21.中時】品牌專家分析，引領全球風騷的蘋果電腦，不自我設限只是電腦公司，他們追求並自傲的核心競爭力，是設計與技術跨領域的完美結合。同理，教育工作者也無須對高中生、高職生有「分別心」，重要的是培養學生不自我設限的競爭力，鼓勵跨校合作追求卓越。

嘉義中女校長鄭勝文有關「高中生、高職生智商不同」的失言風波，顯然是校長的自我設限。鄭校長因有嘉女學生與他校高職生外出導致發生車禍，在朝會公開勸告學生以課業為重。以一位校長的教育理念及高度，應是一視同仁對外校的高職生也付出同等的關懷心意，才是「有教無類」的教育核心價值表現。

鄭校長可以教導、提醒學生們善用時間，懂得分配及運用時間，如此才可以兼顧課業及課外活動，高中、高職生一起玩，有不同激盪，激發彼此更好的能力，才是重點。

再者，高中、高職分流，其意義在於「適性教學」，是教育技術層面的做法；技職教育體系以培育學生的職業技能為主，且現今的高職生升學到科技大學甚至一般大學比比皆是，無論就職或升學的壓力也不遜於高中生。

高中、高職生不論未來念一般大學或科大甚至就業，其實接受教育的核心價值都相同，即是將來進入社會成為有用之人，對社會人群發揮正面的影響力，教育工作者若依然一味守著「唯有讀書高」的八股思維，也就只好挨刮，甚至被淘汰。