為什麼我們把孩子當電玩在練？

教育啟迪

Argerich plays Debussy - Estampes

【摘要2015.7.22.中時 楊渡】教育如果這麼容易，那國民黨教育體制下的戒嚴時代，怎麼會有黨外運動？怎麼會有自由主義的傳承？怎麼會有我們看禁書的樂趣？

各種看似「政治正確」的課程，被安排到新的課綱裡。母語、公民課、英語課等等，皆是如此。學生的課程被安排得滿滿的，彷彿只要這樣，就可以把某一種意識形態植入學生的大腦，最後「洗腦」成另一種人類。然而，幸運的是，人是會反叛、有創造性、有獨立思考能力的，人類的文明也因此推動向前。所以，戒嚴體制無法阻止黨外運動。

台灣教育制度受日本殖民影響，明顯延續德國的教育制度設計。它本是以基礎教育、職業教育為本，試圖通過一個個課程單元的設計，訓練出適合投入生產流水線的高效率勞動者。它的基本設想乃是：人是可以被訓練的，被教育的。對台灣來說，它也確實有效的提升了台灣的勞動力，尤其普及化的職業教育，讓台灣在1970年代的加工出口型工業時代，有大量高素質的勞動力，成為經濟成長的基磐。

在那個年代，即使考大學也充滿就業的考量，所以理工醫科是首選。質言之，職業的訓練比什麼都重要。而我們對教育的觀念，也是充滿善意的安排：盡量讓孩子學習足夠的技能，好在未來的世界，尤其是不安定的世界，取得生存的位置。教育，就是一種生存訓練，好應付未來的「飢餓遊戲」。

正是這種想法，讓我們以為人是可以訓練的，思想是可以植入的，到最後，我們反而忽略了人是可以反叛的，人是可以獨立思想的，唯有在創造與反叛中，文明才會進步。

那麼為什麼我們不要用美感、用自主學習、用獨立思考的想像、用自我品格的培養，來創造一種空間，讓學習成為一種具有創造力的、自我實現的、終身學習的過程呢？

作為家長的人，像一個電玩遊戲者，不斷幫裡面的角色買各種配備，買武器，建基地，結盟找伴，甚至不惜重金去買一些超級裝備，無非是希望幫這個角色裝置最好的配備，以應付未來的抗戰。我們以為孩子也可以像電玩的角色一樣，帶著我們的文化、思想、性格，去繼續玩下去，去打敗別人，成為未來的贏家？那就是「人生勝利組」？但結局可能如此嗎？

李鈞震：

1.        人類的行為與判斷力，受遺傳基因、家庭教育、學校教育、社會環境所影響；學校教育對大多數人而言，只影響了1/4，但是學歷文憑往往才是家長與學生的追求目標，至於教育內容、老師素質，大部分的人不在乎，因此反課綱的高中生只是少數。

2.        人類接受所有的教育，包含學術、運動、藝術……等等專業訓練，大部分都是在向生物慣性(遺傳機因)挑戰，大部分都違反生活習慣，因此很痛苦，所以可以學到成為社會上頂尖的專業能力，都是極少數的人。

3.        一個人如果學習專業能力很順利、很有天分，其實大多數都是因為基因不錯，加上家庭穩定，並不是真正的天才，所以大部分都小時了了；因為人類如果缺乏克苦耐勞、奮鬥不懈與挑戰威權的經驗，品德不可能太好，因此不可能在社會上出類拔萃。

4.        人是可以反叛的，人是可以獨立思想的，唯有在創造與反叛中，文明才會進步。但是敢叛逆、敢挑戰威權同時又有知識的人很少，所以文明的進步總是少數人在推動與帶領。

5.        一個人具有專業能力又博學多聞，比較有社會競爭力，如果其專業又是很少人才會的，社會競爭力就更好，生活會比較有自信、多元又有趣。