是誰讓他們變得殘暴

教育啟迪

Mozart Piano Concerto No 23 A major K 488 Horowitz, Giulini

【摘要2015.7.24.中時 葉毓蘭】「27歲的郭彥君因為長期失業、對社會不滿，在超商偷了水果刀就到台北市中山捷運站，他拿著水果刀沿著手扶梯往下走，一路砍傷了4個人，當時傷者發出慘叫引起其他人的注目。」

郭彥君在捷運站砍人事件發生後不到一小時，又有國中生在三峽持刀砍人，原因是：思念在國外工作的雙親、功課壓力太大。他們選擇在捷運上、捷運站、小學進行的隨機殺人事件，造成空前的恐慌，民眾更關心的議題是：這些人都正處於人生最菁華階段的初始，是何種因素導致他們變得如此殘暴？

曾經是鄭捷的跆拳道教練回憶：「他小時候很瘦，表現平凡。他就是一般的孩子，有笑容，會快樂，喜歡玩，有榮譽感，有上進心。」「是怎麼樣的家庭製造了這樣的孩子？是怎麼樣的社會製造了這樣的父母？這樣關心自己名聲與金錢更甚於自己子女的父母？」

2012年12月1日在台南湯姆熊遊樂場割喉殺害10歲男童的曾文欽，二審法官在審理期間特別委託專家學者對她進行人格鑑定，結果發現：曾文欽的家屬患有精神方面疾病，其父親放任對曾文欽的管教，父子倆關係疏離，甚少互動，母親管教嚴格，衝突較頻繁。

曾文欽自幼即難以與主要照顧者建立適當依附關係，無法學習適當技巧應付人際互動問題，缺乏同儕間重要的交流經驗及學習對象與能力，曾文欽困縮於自己世界中。

美國疾病管制預防中心（CDC）研究指出，青少年暴力的成因，與過去曾經暴露在暴力、衝動、同儕影響、父母親的衝突、父母監控指導不足有關，與曾文欽的鑑定結果不謀而合，也和鄭捷、郭彥君的經驗有若干相符，均凸顯出青少年早期家庭生活經驗中，有遭受家庭暴力行為、目睹家庭暴力者，抑或遭受家人刻意或不經意的疏忽對待等相關。

當我們在思考該如何自保時，不妨回頭想想：為何這些孩子變得如此暴力？

虐童事件是台灣的恥辱【摘要2015.7.24.中時】短短一周發生4起虐童事件，受虐兒童竟然兩歲都不到就喪命，加害手法從摔死到悶死，一件比一件凶殘，很難想像怎能對童稚的笑顏下此重手？

加害人泯滅天良，追查禍因包括酗酒、嗑藥、吸毒、單親、年少產子等不一而足，相互加成之下，愈敢恣意妄為。我們這個社會究竟怎麼了？應如何及時救援受虐陰影下的孩子？

過去十年，台灣因少子化，幼齡人口減少了兩成，虐童案件卻反向增加近4倍，平均每16分鐘多就有一起虐童案件通報，一年有近兩萬孩童在恐懼的陰影下啜泣。相關的研究指出，3成受虐兒長大後會虐待自己的孩子，少年犯有7成年幼時曾遭到虐待；面對日益擴大的「冤冤相報」潛因，我們顯然遲鈍。

「保護兒童安全成長是國家、社會的責任」這句掛在嘴上的話，在立法院制訂兒少法、內政部成立兒童局、前年兒童局改隸衛福部時，都曾一再宣示。遺憾的是，兒虐事件卻直線上升，顯示現行法令與體制都存在嚴重的缺失。包括公部門救援體制進場時間太慢、社工系統士氣低落，地方政府不重視兒虐都是。

公部門社工系統的救援行動，現況是待加害人入監後才發動，而且還是被動介入。之前，加害人的未婚產子、嗑藥、酗酒等潛在虐兒誘因滋生之際，政府只旁觀不行動；即便觸法遭查緝、送辦，也需要治安及司法單位回應，否則沒有社工介入的空間；直到加害人入監，關係人表達需要社工系統協助，社工人員才有使力的空間。從受虐到安置的巨大時間差，受虐兒早陷於危境。

針對政府處理兒虐案件的觸角遲鈍，推動修法落實兒童權益保障有其迫切性，至少介入時機可以提前到加害人觸法送辦那一刻，不是纏訟定讞入監後才啟動；治安及司法單位應主動訪視加害嫌疑人家中兒少的生活與照顧狀況，若發現有受虐的可能，第一時間就通報社政單位啟動救援及安置工作。若等到加害人入監、或通報後才啟動救援，等於是坐視、縱容兒虐事件發生。

工作繁重、薪水低之外，社工不為外人知的是需承受巨大的安全風險：高達9成以上的社工曾遭恐嚇、跟蹤甚至攻擊，人身安全隨時存在隱憂。看到負責救援的幼兒變成冰冷的屍體，社工的衝擊遠甚於社會大眾，還要承擔巨大的壓力與風險，除非有過人的勇氣，社工系畢業生心生畏懼、亟欲轉調他職，可以理解。一如受虐兒，社工的境遇也被形容為「折翼天使」。

地方政府是兒少保護第一線，遺憾的是，兒少沒有選票，絕大多數縣市對兒少保護業務都冷漠以對，預算少是必然，社工訪視遭虐兒童請求警力支援也多遭拒絕；規定安置的受虐兒每個月都需訪視，有的縣市竟然1成都沒做到，救援工作連半套都算不上。

兒虐案件一再增加是社會的恥辱，難道政府、社會要讓恥辱惡化為印記？

李鈞震：虐待兒童、老師體罰學生過度，都是一種犯罪行為，如果檢舉獎金一案50萬，社會上就會有許多雞婆的人出現，虐童案就會減少很多；至少村里長、管區警察都會樂意配合社工，而荷包賺飽飽。

考不好怪爸媽？ 研究發現成績與基因有關【摘要2015.7.24.自由】學生的學業表現究竟與天份有關？還是來自於後天環境與努力？英國研究發現，基因竟與考試成績相關，將此一論題又再往前推了一步。

《每日郵報》報導，在過往的研究中，學生的英文、數學和科學成績確實受到基因影響，但新的研究發現，基因的影響力也發揮在人文、藝術、語言等學科。倫敦國王學院科學家指出，參加英國「普通中等教育證書」（GCSE）考試的學生中，有54％到65％的成績與基因有關。

專家建議，依據該研究，教師在教學技巧中應該考慮遺傳因素，利用遺傳因素找尋學生的潛力。

李鈞震：

1.        大多數的人類的行為，都受遺傳基因、家庭教育、學校教育與社會環境等四個因素所影響，而且會影響一生。

2.        只有極少數的天才或大師級人物，是因為他們的內在靈魂特別高尚，突破了遺傳基因、家庭、學校與社會的模式綑綁，但是這是極少數人。

3.        人類文明的發展過程，實際上就是如何透過學校教育與社會環境，來突破遺傳基因與家庭教育的不良影響。

4.        學校教育最基本的功能是，傳遞知識、建立理性、找到學習典範、養成終生多元學習的習慣。其中最核心的點是，教師必須是終生多元學習的典範。

5.        好的社會環境對人類的行為有重大影響。最好的社會環境是，各行各業都有英雄或典範，好的英雄人物越多，可以帶動學習風潮，帶給社會弱勢者希望，提升整體文化力量。

6.        政客通常是社會上的意見領袖，只要政客經常不守信用，社會的信任度就會很快崩解，治安會快速惡化。治安最惡劣的時期，一定是因為那時的政治領袖最不守信用。

7.        父母如果經常不守信用，親子關係也會快速崩壞；校長與老師如果經常不守信用，那學生的學習意願一定變得糟糕；企業領袖如果經常不守信用，企業很快就會解散。