從閱讀「理解」過渡到「推理」的國文會考：培養識別假消息能力

 

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G.F. HANDEL - Concerto Grosso Op. 6, nº 3 in E minor HWV 321 -ASMIF-Marriner

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【摘要2022.5.24.二.蘋果 海棠／國文老師】108課綱首屆國文會考上路，除了題目從48題減為42題，事實上閱讀理解的難度，也比過去5屆來得溫和。首先，答案選項的內容方向判然分明，不像以往有些文意理解，總是讓學生用刪去法刪去兩個選項後，卻在剩下的兩個選項反覆糾結，舉棋不定；

再者，文言文沒有艱澀難解的題目，根據以往5屆考題，往往在單選的最後5題，以及題組的最後兩篇，都是由句法及情境複雜的文言文壓陣，令多數學生不解其意，連初步解讀題目的意思都感到困難，遑論解題。

但這份會考題目既然降低文字難度，便意味著「文字的理解力」已未必全是破解答案的關鍵，過去讀懂題目的文字內容，便能選出答案的情況，已經在這份考題裡悄悄變化。題目的文字沒有過去解讀上的高門檻，取而代之的是解讀了題目的內容之後，卻需要再進一步反覆地思索推理，才能把夾藏在細節處的答案推敲出來。

以25題來說，題目純粹介紹107年與97年國人十大死因的排序變化（甲圖）與107年死因順位（乙圖），單純從文字解讀來說，毫無困難之處，但若要破解四個選項何者才是答案，卻無法一目瞭然，必須將各個選項的線索，與題目的資料逐一驗證比對，如選項A：慢性肝病為當時國人十大死因之一，則見慢性肝病在題目的乙圖表格上為第十名的死因，而甲圖則言明民國107年慢性肝病對比民國97年的死因順位是下降的，那麼學生便要推敲，既然97年肝病的順位下降到107年時，還佔據第10名的死因，則97年時肝病的死因順位，肯定在前9名，如此就能判斷選項A的內容，是可以從題目的甲乙兩圖來明確推論的。而其他三個選項也照此一一檢驗，亦可推論出答案來，在此不多細述。

總而言之，比起過去要學生「看懂題目主要在說什麼」，有部分題目已經轉變為要學生「看懂題目後，再來針對選項推理出資料的正確性」，也就是更強調邏輯推理的智能，而這樣的考題變化，或許也更符合當前社會風潮的需求。如果說強調閱讀理解，是希望學生培養跨領域自學的技能，則閱讀推理可以說是在當前訊息真真假假的網路時代，判斷種種訊息或合理或矛盾的思維能力。

在平日的閱讀書籍中，長篇小說由於經營情節的線索，相比短篇小說來得更加豐富，故更能訓練記憶跟推理，不妨多多涉獵。而考生在作答時，心態也必須客觀中立，不可懷抱先入為主的立場，如此才能提升破解題目邏輯的勝率。