兒童快樂才怪

教育啟迪

【摘要2015.4.3.自由◎ 林柏寬】每逢兒童節，總會有一些調查報告顯示台灣的小孩不快樂！教育主事者往往只看見表象就歸咎孩子不快樂的原因在於考試壓力太大，所以快樂學習的口號喊得震耳欲聾，高中職免試升學、大學繁星與個人申請的升學制度自然而生。

教育改革多年過去，台灣的小孩為何依舊不快樂？因為過度揚棄考試成績，有心唸書的國中生需要身懷十八般武藝，才能在十二年國教免試升學制度中佔到有利的位置。下課後補習才藝，到處參加校外競賽，美其名「多元發展」，但實際上卻是多錢買累受。

學校好幾位成績優異的國三生，只因為在超額比序的幹部項目中輸人一大截，明知參加會考只是徒具形式，即使五科全對依舊無法挽回幹部項目落後的比序分數，他們還是得參加會考當作經驗，而將目標擺在會考後舉辦的特招考試。

當這些在快樂學習氛圍下成長的國中生轉型到課程難度大幅提升的高中生時，他們才發現高中考試壓力更大。高中三年苦讀後，本想說考個學測好分數就可以高枕無憂，苦盡甘來，這時候「繁星制度」讓他們驚覺唸名校、考七十級分的成績反而比不上唸社區高中、考五十級分的殘酷事實；

而在「個人申請」時，辛苦準備厚厚一大疊的備審資料不打緊，面試時發現諸多人為因素才是錄取與否的重要關鍵，他們才驚覺原來唸書當個「靠爸族」也是一條人生捷徑。試問，這些孩子怎麼快樂得起來？

台灣小孩的不快樂，不全然是考試壓力造成，諸多人為扭曲的教育改革，造成孩子對於自己前途未來蒙上一層厚厚的不確定感，恐怕才是台灣小孩不快樂的主因，你我不應深思反省嗎？ （作者為台南市教師）

李鈞震：

1.        強調「快樂學習」，是不太正確的。幼稚園小朋友的確應該快樂學習各種才藝，以培養其好奇心的持續；但隨著年齡的增長，人類必須學會承受各種壓力，而壓力不會帶來太多的快樂。

2.        人類應該要終生多元學學習。一生都不斷的學習各種技藝才華，以發覺自己的各種能力上的優、缺點，真誠了解自己，這樣人會變得比較理性、謙卑與實在，不會過度膨風，以克服各種人生壓力。

3.        人類一生都不斷的學習各種技藝才華，可以持續擁有社會競爭力，不會與社會脫節或形成代溝，並且可以擁有多元的休閒娛樂，生活樂觀活潑，心胸開闊、身心健康。學習各種知識的目的，是要了解自己，以安全度過人生的種種風浪。

4.        沒有養成終生多元學學習的生活習慣的人，大多數身心不建全；台灣教育改革不太成功，主因是各級學校的校長、老師與教育部長，大多數對終生多元學習沒有以身作則，因此養成懶散與不好學的生活習慣。習慣一旦養成，很難克服。

5.        不斷的學習各種技藝才華，可以發覺自己的各種能力上的優缺點。順著優點發揮的人，生活比較快樂，比較容易有成就感；但是不容易培養獨立思考能力，也缺乏創新的智慧，更不容易具備開疆闢土的拓荒精神，不容易成為大人物。

6.        古今中外的偉人，都必須克服自己的各種能力上的弱點，過程中歷經千辛萬苦、承受一般人無法承受的壓力，生活充滿心酸與不被人諒解，但是最後都可以帶領人類文明的進步。智慧者，大多數的時間用來彌補自己各種能力上的弱點，至於天分，它自然會適時的發揮。

7.        專心念書的學生，絕大多數都是在比賽死背書，多數也是找到自己在死背書能力上的優勢；拼命死背書的結果，可能容易考上傳統上的好學校，但是不容易發覺自己的弱點，而一旦養成死背書的生活習慣，將來不容易改習慣，將無法具備創意與研發能力，不利未來的社會競爭。

8.        死背書的學生，大多數連讀數學理化也是死背公式與試題；只會死背書卻缺乏運動專業訓練的學生，將來體能必然較差，健保費支出比較多，性生活的幸福度也比較低，對台灣運動產業的發展也有負面的影響。

9.        只會死背書卻缺乏各種專業音樂與藝術才華的學生，生活枯燥乏味，對電影或世界的解讀能力將產生障礙，心胸狹窄，缺乏獨立思考能力，對各種產業的創新有強大的負面影響，也不利台灣文化水準的提升。中國數千年死背書文化下，考上狀元的人極多，但是大多數都是社會敗類。

10.     只會死背書卻不喜歡當幹部服務他人的學生，這習慣將使他的個性自然趨向自私自利、投機取巧，不容易學會團隊合作與領導統御的能力，不利他將來從事慈善事業或政治產業。

11.     人生，本來就充滿不確定感，本來就該打破家族人為因素；而身懷十八般武藝時才能突破種種人生界線。但是，學生具備18般武藝的工作應該由教育單位來負責，不然社會貧富差階級的差距將會擴大。

12.     以快樂為主的教育環境，大多數的小孩會變懶散、不負責任、慾望無法控制；只有極少數的小孩會為自己的言行負責任。正統的儒家文化，學生必須禮樂射御書數樣樣精通；沒有多才多藝的老師，就是違背儒家的教育思想。

13.     台灣過去的教育文化，學校無法培養學生多才多藝，導致歷屆的教育部長、次長，都只會死背書，因此缺乏國際學術地位，全部都屬於缺乏國際競爭力的庸才，官員昏庸、上行下效、互相汙染，導致教改失敗。

14.     教育部裡的權貴階級，都不是終生多元學習的國際社會典範，這是台灣教育的最大悲哀。吳思華就是「只會死背書」長大的，因此台灣的國立高中校長，絕大多數也都只擅長死背書，缺乏國際競爭力。