大學是培養競爭力的地方

教育啟迪

Christine Walevska "Cellist Extraordinary"

【摘要2014/07/01中時 林建甫】今天是大學聯考的日子。現在不叫聯考，叫指考，指定科目考試。不過，一樣的競爭。在台大工作，我經常被問到的問題是，如何培養人才？大學生的素質是否下降？現在有四分之一台清交的學生念第五年，大學教育出了什麼問題？

英國牛津經濟研究院最近發布「2021全球人才」調查，顯示台灣是人才失衡最嚴重的地方。有人也拿統計資料說留學攻讀學位的人數大減，但遊學、打工的人數大增。因此批評，台灣年輕人沒有鬥志，追求「小確幸」，未來可能是台灣的「大不幸」。讀學位就一定有競爭力？大學如何培養有競爭力的人才？

首先，大學是培養知識能力的地方，不是培養書呆子，不是一味塞知識進腦子。現在的學生，可能在高中以前的教育習慣了小範圍，習慣了標準答案，習慣比賽小心的考試。在小範圍的學習，可以掌握的很好，可是到了大學普遍適應不良。

大學一門課，期中、期末考，可能就是半本書，甚至好幾本書，學生沒有辦法消化，沒有辦法選擇重點、了解重點、記住重點、應用重點。研究所要求更多，念學位都要經過這些磨練，比遊學的隨隨便便，自然增加學生知識能力。

其次，大學生要有獨立思辨的能力，要會問問題。我們在台上，問學生有沒有問題，往往都沒有問題；不會問問題，害羞是可能的障礙，學生怕問錯問題，怕被笑。

另一方面沒有問問題的習慣，我們的教育習慣單向的填鴨輸入，學生對於知識的來源，缺乏挑戰的精神。我好幾次到小學、國中去，可以感受到，小學的教育比較活潑，學生也敢問問題。但國中後，上課嚴肅，問題也變少了。

要會問問題，才會鎖定問題、解決問題。要跟得上講者，才能夠問問題。有時講者，講太快，藉問問題，可以讓他減慢速度，盲點可以釐清。我們不需要聽講者準備的所有知識，因為後續的都可以推理過來。讓講者幫忙把前面不清楚的搞懂，勝過回去帶一堆的迷惘。

眾所周知，課前有準備，就容易跟得上，就容易問問題。因此預習或是稍有準備都會勝過沒有準備。另外有思考、想過、比較過，問題就源源不絕而來。而學習新知識後，要與舊有的知識比較，融會貫通，最後也才能再創造新的知識。

第三，閱讀是培養能力最重要的步驟。現在的學生，只讀老師的上課簡報檔，只讀同學紀錄的共筆。不去讀教科書，遑論廣泛的參考書。很多學生寧願到補習班吸收別人整理好的知識，而不願從課本或廣泛的學習中自己去整理。進職場的考試準備，可能還說得過去。可是進研究所，這樣的學生要念碩士、念博士，實在有問題。

現在知識的來源多元化，不一定要白紙黑字，3C產品、電子書攜帶更方便，但下功夫自己整理、吸收，還是必須的。影片所傳達的訊息，串流進來出去，看過後，最好也有些心得留下，否則過目即忘，是浪費自己的時間。

一般人太忙，無暇思考。但有競爭力的人不該思想淺薄。如何增進自己能力？跟在歷史洪流裡的傑出人物交往，從他們的著作、書簡，傳記、影片，了解他們的人生，來當自己參考的指標。跟同儕的往來，往往限於當代的眼界。可是從那些歷史大人物的學習，就可以提升到不同的層次。

大學是否讀第五年？是否出國留學？這些問題並沒有標準答案。但經濟學考慮邊際成本遞增，邊際效益遞減。在同一個地方待久了，學習的收穫的確會減損。其實我覺得年輕人只要肯出去，這就是好事。念學位、遊學、打工，都能培養競爭力。走出去，面對不同的環境，有時會有意想不到的收穫，更可以把一個人的潛能給逼發出來。

但問題是，遊學，沒有深入的磨練；打工，沒有更好的機會，這些事情就該適可而止。  （作者為台大經濟系教授、國政基金會財金組召集人）

J.S. Bach. Sonata № 1 BWV 1001 in G minor. Isabelle Faust.

李鈞震：

1.        博學多聞的人，對專業知識的吸收與理解，有重大的幫助；大學生必須天天精讀一份以上的報紙，對專業學習的速度會比較快；豐富的打工、旅遊、出國遊學……等歷練，也可以加速讓所學融會貫通。

2.        如果學生從小就有接受藝術與運動方面的專業訓練，大腦的活力、靈活度與克服挫折的品德，都會遠勝過從小只會死背書的用功學生。

3.        經常參與社會運動、扶助社會弱勢的學生，社會正義感比較強烈，因此比較容易掌握大學教科書內容的重點；缺乏正義感的學生，對書籍內容重點不容易掌握，因此容易發生書多到讀不完的情況。因為寫大學教科書的作者大都是大師級人物，他們絕大多數都有強烈的社會正義感。

4.        現在台灣的大學生多數競爭力，超過40年前的大學生；40年前的大學生絕大多數都只會死背書、崇拜獨裁者、缺乏社會正義感、缺乏人權觀念、缺乏「終生多元學習」的生活習慣，絕大多數也缺乏運動、藝術方面的專業涵養，因此缺乏國際競爭力。

5.        台灣的大學教育，最嚴重的地方不是大學生的素質或生活，而是大學教授絕大多數都缺乏國際競爭力、缺乏國際上頂尖的學術地位。

6.        台灣的國立大學教授絕大多數缺乏得「師鐸獎」的能力，也缺乏教學能力，既不會寫國際學術論文，又不擅長清楚解析與循循善誘，不會寫國際通用的教科書，學生問問題又不擅長回答，上課總是喜歡聊屁話，尤其是政治大學特別嚴重。

7.        大學是培養競爭力的地方，但是如果大學教授缺乏國際競爭力，缺乏爭取諾貝爾獎的智慧與志氣，學生必然失去學習的刺激與動力。

8.        大學教授如果不能「以身作則」，在德智體群美五育上樣樣精通，大學生要自動栽培自己優異的EQ、IQ，很困難！其實，任何的大學教授如果不能在德智體群美五育上樣樣精通，必然身心不健全。

9.         最近20年台灣的教育改革，最最失敗的地方就在，教育部縱容台清交大學的教授的素質可以遠遠落後於南韓首爾、東京帝大、香港科大、新加坡大學，卻不用大幅改進，導致台灣的人才培育缺乏國際競爭力。

無止盡地學習【摘要2014/07/01自由 可彤】大學同學即將博士班畢業，聚餐時她焦急地向就業多年的好友們請益：應徵面試要如何與主管對談？該如何適應職場生活？

因為擔心自己長期待在學術環境，她甚至自費去校外的學習機構研讀專業法規，避免自己的學術能力與業界範疇脫節，期盼畢業後能無縫接軌職場生涯。

朋友們大力讚許她的學習動機，並交流分享大夥經驗：工作面試，基本禮儀不可缺，有形的服裝儀容、履歷自傳，皆需備齊，無形的態度、熱忱，更應適時地展現給應試官；

即使在面試問答中，回答錯誤或無法應答，仍應誠實地回覆自己所知，謙虛地向面試官請益，或是充分表達自己會繼續學習的態度與熱忱，也可提出未來的學習規劃以佐證自身的努力。

而就職後的適應問題，大家一致的結論，就是無止盡地學習，因為職場工作不容易與所學相符，所以適應職場，沒有捷徑，就是從頭學習，也許會犯錯，但年輕擁有犯錯的本錢，從錯誤中學習方法，從嘗試中記取教訓，累積經驗與智慧。

等到處理能力駕輕就熟後，還要深入進階學習，擴展業務範圍的深度與廣度，鑽研核心價值與技術，當專業知識與經驗能力兼備時，你就是公司不可或缺的資產。