【摘要2018.1.10.蘋果 宋慶瑋】上國中以後，孩子首度要面對3年後的升學考試，許多家長無法再用舊經驗來輔導子女的功課。除了才藝補習以外，大多數課後補習的目的都是為了考上理想學校。而補習風氣如此盛行，成效到底如何？長期觀察，原來學習動機與態度，才是有效的關鍵。
12年國教重視校內的補救教學，由教育體制發動的補救教學在於將學習落後的學生進行補救，但是成效並不彰顯。課後補習實際也有補救教學的意涵，尤其對於單科或多科學業成效不佳尋求補救。為了提升自己的課業成績而去補習，有些成效明顯，有些卻是浪費時間，到底補習的意義在哪？安心？真補救？加深學習？不一而足。
筆者長期觀察需要補習的原因有：一、自我要求；二、父母或師長的期望；三、同儕的競爭；四、其他。第四項非常複雜，有為交朋友的、躲父母嘮叨的、家裡無讀書環境的、在家無法自制的、聽不懂學校老師教法的、與好友同步學習的……，可說原因百百種。
而學校困境更是助長補習風氣的重要原因。高中40人、國中小30人編一班，教師礙於學生的程度落差大，教學進度早被拖垮，附加上「學生輔導與管教」佔據太多時間，教師的教學成效實在有限，於是補習應運而生。
但某些學校教師在教學上不精進，學生難有所獲，上課聊天、考前趕進度、疏於備課、教學死板、學生聽不懂、師生不睦等因素，學生只得被迫尋求校外補習。
而補習的形式大致上分為三種：
第一，一對一家教，效果最好，但收費很高。
第二，30人以下的小家教班，大都由立案的補習班設立，補習費用稍輕些，要看人數多寡決定。
第三，30人以上的大班教學，都由立案的補習班開設，費用比較便宜。
許多家長抱怨孩子都有補習，為何成績一直都沒起色？此乃大班教學無法顧及個別差異，所造成的現象。再者，鮮少有家長會了解補習班師資概況，只是求放心的送去安親班補習罷了。學校與補習的主角都是同一人，有學習動機者，課前預習、上課專注、課後複習，不補習也無妨。
但是大部分的孩子是被動的，也都需要有「壓力」的學習，如果老師不盯、家長又叫不動，孩子的學習永遠處在落後階段。
最令家長氣結的是，花大筆錢補習卻一點也沒成效，主要的關鍵在於學習態度，若在學校學習態度就不好了，在補習班也好不到哪去，因此，學生的學習動機與態度才是補習是否有成效的關鍵。
總之，高國中小的補習班越來越多，補習人數始終沒有下降。台灣國高中生在校的時間，全世界第一，放學後還要補習，連私校也都如此，對於健康發展是一大障礙，升學以課業成績取才，課後補習當然繼續存在。
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