【摘要2017.08.07自由】在英國念小學的孩子，原則上是沒有教科書的。校方跟家長希望給孩子養成的是閱讀習慣，但讀什麼書除了老師可以挑選外，孩子本身跟家長都可以加入自己的選項，讓閱讀更富趣味，最好還能因此養成一輩子閱讀的習慣。
政府雖會頒定全國統一的教學大綱，但各學校有權決定自己要採行的書系跟編列教學方案，沒有固定的課本。
編列教學方案通常採「主題式」教學，也就是以一個主題的方式切入，統合各種學科，比如說「超人」、「太空漫遊」、「迷你野獸」……6週一次的主題更換，將天文地理數算英文等都編入一個主題中，活潑又生動地教學。
有些學校會在換主題時，發給家長一張教學表，上面是從主題延伸出去的各項教學內容，期待孩子學到的東西，跟需要家長配合的地方。而有關英文項目的閱讀能力，通常會再有另外獨立一套系統，因為閱讀是理解其他所有項目的根本，不打好基礎很難在學習上繼續前進。
〈跳脫框架〉自己找書念 也行 目前在超過八成的英國小學中，有上百萬孩童用的是「牛津閱樹（Oxford
Reading Tree）」這套系列，這套系列從簡單認音到較難認字共有8百多本薄故事書，分級描述一個家庭裡發生的故事，有實用、科幻、趣味等各種版本。
這套閱讀書籍對家長跟學生只是一個閱讀能力的指標，原則上都是帶回家跟家長一起念。從中、大班的一週一本，小一之後變成一週兩本由老師指定。念得快的孩子可以跳級，念到這套系統的最高級後，很多學校給孩子的犒賞，就是從此以後可以自己去閱覽室挑愛看的書念。兒子當年拚著跳級，就是發現這個可以自挑愛書的好處。
一位家長日前跟我說，這套書的內容越念越無聊，她跟老師討論可不可以別讓她女兒念了，她們要自己找書來念，老師答應了，於是她們就自由自在地到圖書館借書回來，母女都念得很高興。
我兒子小三轉學後，新校的老師發現他愛看怪獸、科幻等青少年系列，乾脆也免他再繼續用校挑讀本，讓他自己去閱覽室找愛看的書帶回家，三、四這兩年級他已經把學校的怪獸科幻系列幾乎讀完，還催老師可不可以請閱覽室加購新系列。
〈學習態度〉養成閱讀習慣 才重要 無教科書教學的最大好處是讓孩子勤勞主動，養成自己找書閱讀的習慣，不是在一個固定教本中念完就好。英國小學因此讓孩子知道閱讀的世界無限寬廣，要念什麼自己找，有興趣閱讀最重要。
當然，一個班級中總會有閱讀能力很超前或是太落後的學生。超前的孩子就繼續選念自己喜歡的書，對太落後的孩子，學校會有一套補強系統。通常是派一位助理老師來一對一地助念，可能是放學後或是在課堂上的一個角落。在一對一教學後，閱讀能力趕上全班水準，再回到跟全班一起上課。
有些學校還在教室外設有「免費交換書櫥」，收集師生家裡的捐書，大家可以自由拿回家，念完再放回來。
無教科書教學並非沒有評級標準，學校每週會發一張新字彙表，讓孩子回家背以支持閱讀能力，上面大概8到12個單字，每週一舉行一次字彙測驗，每一年級都有必須學會的字彙群，今年沒學好沒關係，下學期開學再測一次，評比都不會出現在成績單上，只是老師分桌分級教學的根據。
英國中小學的英數、科學、宗教課等都有定期測驗，家長雖然看不到分數，但是老師會在給家長的報告書中標明，你的孩子在學習成效與態度上有無「達到標準」。
〈他國做法〉跨學科 主題式學習 這種無課本教學不只英國採用，紐西蘭也採類似系統，就是在政府頒布的全國教學大綱下，各中小校自行決定語言、數學、科學、技術、社科、藝術、衛生、體育等的教學內容，希望學生在學校中養出社交、數算、蒐集、解決、體能、工作、自我管理和競爭等能力。
芬蘭去年施行教改，認為學校教育應提供學生面對未來的需求，而不是只在乎書面成績，提倡跨學科的「主題式學習」（Phenomenon
Based Learning）跟英國原則上一樣。
但芬蘭在獨立的學科上整合教學外，老師也必須採合作式的共同教學。這整套設計也是放棄固定教科書的傳統教學，跳出舊有模式以迎接不斷變動的未來。該國教育部認定，孩子需要更多整合性的知識跟技能以應付現實世界所需，鼓勵學生多在分組的「共同學習」中，自己思考如何解決問題，不是僅坐在下頭聽講抄筆記。
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