閱讀素養能力 學習的磐石

教育啟迪

【中國時報2013.03.15摘要】（國立台南大學校長黃秀霜口述）

「閱讀」是理解與分析的基礎，閱讀素養在乎的是我們平時養成的閱讀態度；因此，讓孩子從小養成閱讀的習慣，因悅讀而閱讀，進而開發個人潛能，提升學習效益，從中體會知識的價值，是非常重要的課題。

Rimsky-Korsakov The Tsar's Bride (Ouverture)

「閱讀力」是學生擷取知識、厚實學習與發展潛能的關鍵能力。閱讀已不只是閱覽誦讀，而是涉及思考認知、分析、歸納、判斷的過程，並將個人思維擴展至社會文化。

認知基礎的「閱讀素養」強調讀者與文本互動，萃取與建構意義的過程。因此，學生需要在文本中學習閱讀理解策略，啟動思考、了解和推論文本顯著和隱含的意義，並將所讀資訊，內化、吸收、統整成為自己的新知識。

學生是在閱讀中學會閱讀與獲得各類知識，只有閱讀愈多、認識的字詞彙愈多、愈能理解語義、愈能享受閱讀的樂趣，因而愈喜愛閱讀。

經濟合作暨發展組織主導的國際學生能力評量計畫（PISA），每三年一次針對十五歲學生進行閱讀、數學和科學素養調查，評量的目的在了解學生運用所學面對真實挑戰的表現。在台灣的PISA國際學生能力評量計畫，是由教育部與國科會統籌規畫，成立於2007年九月的PISA國家研究中心則坐落於台南大學，由教育系教授洪碧霞擔任計畫總主持人。

2006和2009兩次PISA結果顯示，台灣學生整體素養表現尚佳；其中，數學素養相對優異，而閱讀素養則亟待強化。

國內即將掀起的考試改革，採用類PISA題型，強調思考歷程的評量。因此，閱讀素養能力成為一切學習的磐石。2012PISA施測結果將於今年十二月揭曉，期待台灣有更好的表現。

李鈞震：大學生只想經營一個「雞排攤」，這有一點點教育資源浪費；但是如果想經營好2萬個「雞排連鎖攤」的企業，以台大畢業生的「知識程度」而言，就很不足夠，沒有那麼簡單，需要終生多元學習。