理化課 英國台灣不一樣

教育啟迪

【摘要8.26.2012自由◎ 陳志今】到底什麼是國外教育所擁有，而台灣卻十分缺乏的呢？筆者就以在英國的親身體驗來回答這個問題。

GREEN LINE (von Timm Pieper)

在台灣的國中科學理化課實驗上，理化老師曾以實驗演示空氣中含氧氣的比例。實驗十分簡單：將蠟燭放在一個缽中，四周放水並點燃蠟燭，然後用一個量筒蓋住蠟燭。當蠟燭熄滅後，因為量筒中的氧氣被用光水位會上升。水位上升的比例，就是空氣中含氧比例。這節課，筆者記得實驗的過程花不到十分鐘。

當我來到英國中學時，這個氧氣含量的問題又再一次的被演示，英國老師先做了這個蠟燭實驗，但是實際測量的結果，氧氣比例卻只有大約10％。原因在於蠟燭燃燒會釋放其他氣體，像二氧化碳等等。

接著他開始解釋任何實驗都有其優缺點，而測量氧氣的實驗並不只一種。因此接下來又設計另外兩個實驗，來測量空氣含氧量，並且比較哪種實驗較好。這樣下來，一個簡單的「氧氣占總空氣的20％」的科學常識，足足花了整整兩堂課。

又有一次是關於物體密度的實驗，我印象中在台灣課堂上的「解釋」不超過五分鐘。但在英國，為了解釋密度的定義，一個公式，足足一堂課。

英國的理科考試和台灣相比是簡單得多。一個科學常識都要花數堂課，當然沒時間教太多更高深的內容。那為什麼我們在大學以後的科學成就卻無法與英國分庭抗禮呢？

台灣的教育中有許多課程花費在學習知識本身，卻不過問知識是從何而來，又如何加以應用。學生為了考試和升學，填鴨式的咀嚼課本，也失去了應該在教育中學到的創造力。更糟糕的是，這樣的體制，使得許多無法記憶這些龐大資訊的學生，喪失自我信心。

李鈞震：

1.     台灣過去幾十年的教育方式，就是「填鴨」，所以現在的年輕老師以過去自己的學習經驗來教學，當然只會填鴨式教育的方式－死背。

2.     現在的政府官員與公務員都是在「填鴨」的環境中長大，當然對於學術只會死背而不會應用，所以產生不了獨立思考能力，也就失去創造力，只會喊口號！不會改善行政效率與制訂好的政策。

3.     死背的東西，10年左右如果不複習都會忘記；所以現在40歲以上靠死背考上公務員的文官或政務官，絕大多數都是腦袋空空，只剩下生物本能在生活，因此「行政效率與清廉度」就不可能超越新加坡。因為新加坡的教科書與學制是英國式的。

4.     台灣的教育必須全面改善，一、教科書必須採用「建構式教學」，強調探詢知識的發生之因；二、老師必須帶領學生，理解科學家或專家們的「思考過程」；三、學習過程中強調社會正義，對抗獨裁者，才會產生正義感與挑戰威權的學習意志力。只有透過以上三個基本原則，人類才可能產生獨立思考能力與創造力。

5.     不敢對抗獨裁者或威權的人，絕對不可能會產生獨立思考能力與創造力。這就是台灣絕大多數的大學教授雖然智商高，卻寫不出傑出的學術論文的主因。這也是台灣許多的政客學歷漂亮，卻虛有其表、不務實、無創新能力、只會喊口號的主因。